Überfachliche Überzeugungen zur Natur von Lernen und Wissenschaft bei angehenden Geolehrpersonen

Gölitz D, Scharnagl H, Schubert JC (2026)

Publication Language: German

Publication Type: Conference contribution, Abstract of a poster

Publication year: 2026

Event location: Universität Bielefeld DE

Abstract

Gemäß dem Wirkmodell von Hofer (Hofer, 2001; Hofer & Pintrich, 1997) sind die epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften relevant für deren Unterrichtstätigkeit und pädagogisches Handeln. Daher fragen wir nach der Größe von Zusammenhängen zwischen epistemologischen Überzeugungen von angehenden Lehrkräften und ihren Überzeugungen zum Lehren und Lernen (Arik & Ylmaz; Baumert & Kunter, 2006; Bernholt et al., 2023; Fennema et al., 1990; Staub & Stern, 2002).

 
Zur Prüfung dieser Zusammenhänge wurden im Rahmen jährlicher Onlinebefragungen von 2022-24 Daten von Studierenden der Geographiedidaktik an einer deutschsprachigen Universität erhoben (N=298). Erfasst wurden epistemologische Überzeugungen  für die Facetten Entwicklung von Wissen und experimentelle Rechtfertigung (Guo et al., 2022) und Überzeugungen zu Konstruktivismus und Transmissivismus (Organisation for Economic Co-Operation and Development [OECD], 2010).

Dabei wurde erwartet, dass der Zusammenhang zwischen epistemologischen Überzeugungen und transmissiven Überzeugungen zum Lehren und Lernen kleiner oder gleich null ist, während mit konstruktivistischen Überzeugungen ein positiver Zusammenhang besteht.

Die empirische Überprüfung mittels Pearson-Korrelationen (Clauss & Ebner, 1989) ergibt sehr kleine nicht signifikante Korrelationen mit Transmissivismus. Statistisch bedeutsame Zusammenhänge zeigten sich zwischen Konstruktivismus und Entwicklung (r = .18, α = .01, β= .79, N = 294) sowie Rechtfertigung (r = .23, α = .01, β = .96, N = 294).

Die Befunde können nicht widerlegen, dass elaboriertere epistemologische Überzeugungen in den Naturwissenschaften mit progressiven Überzeugungen zum Lehren und Lernen in einem kleinen positiven Zusammenhang stehen. Grenzen der Verallgemeinerbarkeit liegen u. a. in der wenig teststarken und  anfallenden Stichprobe. Dennoch scheint in Zukunft überlegenswert, welche geographiedidaktischen Professionalisierungsmaßnahmen den berichteten Zusammenhang optimal berücksichtigen könnten.

Literaturverzeichnis

Arik, S. & Ylmaz, M. The Effect of Constructivist Learning Approach and Active Learning on Environmental Education: A Meta-Analysis Study. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1239355.pdf
Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469–520. https://doi.org/10.1007/s11618-006-0165-2

Bernholt, A., Bauer, J. & Kauper, T. (2023). Und sie bewegen sich doch (ein wenig). Entwicklung unterrichtsbezogener Überzeugungen im Lehramtsstudium. In T. Kauper, A. Bernholt, J. Möller & O. Köller (Hrsg.), PaLea: professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium (S. 253–272). Waxmann.

Clauss, G. & Ebner. (1989). Grundlagen der Statistik. Verlag Harri Deutsch. 
Fennema, E., Carpenter, T. P. & Loef, M. (1990). Teacher belief scale: Cognitively guided instruction project. University of Wisconsin. 

Hofer, B. K. (2001). Personal Epistemology Research: Implications for Learning and Teaching. Educational Psychology Review, 13(4), 353–383. https://doi.org/10.1023/a:1011965830686

Hofer, B. K. & Pintrich, P. R. (1997). The Development of Epistemological Theories: Beliefs About Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning. Review of Educational Research, 67(1), 88–140. https://doi.org/10.3102/00346543067001088

Organisation for Economic Co-Operation and Development. (2010). TALIS 2008. Technical Report. http://www.oecd.org/education/school/44978960.pdf

Staub, F. C. & Stern, E. (2002). The Nature of Teachers' Pedagogical Content Beliefs Matters for Students' Achievement Gains: Quasi-Experimental Evidence Form Elementary Mathematics. Journal of Educational Psychology, 94(2), 344–355.



Authors with CRIS profile

Dietmar Gölitz Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Hannes Scharnagl Lehrstuhl für Didaktik der Geographie Jan Christoph Schubert Lehrstuhl für Didaktik der Geographie

How to cite

APA:

Gölitz, D., Scharnagl, H., & Schubert, J.C. (2026, September). Überfachliche Überzeugungen zur Natur von Lernen und Wissenschaft bei angehenden Geolehrpersonen. Poster presentation at 90. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Bielefeld, DE.

MLA:

Gölitz, Dietmar, Hannes Scharnagl und Jan Christoph Schubert. "Überfachliche Überzeugungen zur Natur von Lernen und Wissenschaft bei angehenden Geolehrpersonen." Präsentiert bei 90. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Bielefeld 2026.

BibTeX: Download